Autor: Daniela Grießer

Bakabu ist ein Ohrwum. Er kommt aus dem weit entfernten Singeland auf die Erde, weil er ständig auf der Suche nach neuer Musik ist. „Hör zu, Bakabu“ ist eine Musik-Alben-Reihe mit neuen Kinderliedern, deren Texte zusammen mit Sprachwissenschaftlerin Mag.a Dr.in Barbara Rössl-Krötzl entstehen. Dadurch lernen Kinder spielerisch und mit Spaß die deutsche Sprache. Zielgruppe sind alle Kinder, ungeachtet ihrer Muttersprache, im Alter von 3-10 Jahren.

Jedes Lied beinhaltet eine spezielle, wissenschaftlich fundierte Sprach-Übung. Allen Liedern liegt ein System von drei Kompetenzstufen zugrunde, das in Übereinstimmung mit dem BESK (Beobachtungsbogen zur Erfassung der Sprachkompetenz) um dem Leitfaden „Sprachliche Förderung am Übergang vom Kindergarten in die Grundschule“ des „Charlotte-Bühler-Instituts“ entwickelt wurde.

Bakabu und dein Freund Charlie Gru reisen zur Erde und entdecken jede Menge toller Songs. Doch der kleine Ohrwurm hat noch eine andere Mission: er braucht für seinen Glockenblumen-Samen unbedingt ein wenig frische Erdenluft, die gar nicht so leicht zu finden und einzufangen ist. Dabei erleben die beiden Helden ein stürmisches Abenteuer.

Im April 2017 ist in Verbindung mit dem Sprachförderprojekt auch das erste Bilderbuch „Bakabu“ unter dem Titel „Bakabu und der Goldene Notenschlüssel“ erschienen, zu dem Christian Tramitz das Hörbuch gelesen hat.

Einfach eintragen und mit etwas Glück gewinnen!

Wenn Ihre Kinder allerdings jener Gruppe angehören, die Rechnen und Textaufgaben scheut wie der Teufel das Weihwasser, dann sind Sie hier richtig: Wir sagen Ihnen, wie Sie im zahlenscheuen Nachwuchs die Liebe für Addition und Subtraktion wecken, auf dass sie ein ganzes Schulleben lang anhält und wie Sie somit die Mathe-Phobie überwinden.

Gemeinsam mit Experten vom Institut LernQuadrat Wien haben wir uns auf die Suche begeben, nach Tipps, Ideen und Ratschlägen, wie Sie und Ihre Kinder der Mathematik zu Leibe rücken können, aber auch nach Erfahrungen aus erster Hand – von jenen Schülern und Schülerinnen, die aufgrund rechentechnischer Albträume der Schule widerwillig und mit größter Skepsis begegnen, und von ihren Lehrern, die sich nach absolvierter Matura und Studium (Mathematik natürlich!) wieder in die Schule zurückbegeben haben, um dort auf ihre jungen Wiedergänger zu treffen, die dieselben Unwägbarkeiten des Rechenwesens am eigenen Leib verspüren und nach Hilfe suchen.

Nicht sehr überraschend ist, dass eine LernQuadrat-Umfrage unter mehr als 500 Schülern konträre Ergebnisse brachte. Abgefragt wurden die beliebtesten Schulfächer. Und in diesem Ranking war Mathematik an der Spitze der Hitliste – sowohl unter den beliebtesten als auch unter den unbeliebtesten Fächern. Kein Fach polarisiert also so sehr wie die Mathematik.

Für Fabienne, die in Wien eine HTL besucht, liegt die Sache auf der Hand: „Man hat Angst vor schlechten Noten, Angst, weil einem die Lehrer nichts erklären und wir auf uns allein gestellt sind und fürchten, dass wir das Jahr nicht schaffen und durchfallen. Das ist eigentlich die größte Angst in Verbindung mit Mathematik.“
Und für ihren Schulkollegen Benedikt ist klar: „Es haben alle Angst vor Mathe!“ Der gemeinsame Nachhilfelehrer Daniel springt in die Bresche: „Unsere Arbeit ist zu einem großen Teil eine psychologische, nämlich die Angst zu nehmen, auf das Individuum einzugehen. Und was man auch nicht unterschätzen sollte: Der Mathe-Stoff baut streng aufeinander auf – von der Volksschule bis in die Oberstufe. Das heißt: Defizite aus einem Schuljahr schleppt man in alle weiteren mit. Es gehört dann zu unserem Aufgabenbereich als Nachhilfelehrer, dass wir schauen, wo Lücken seit Jahren nicht bearbeitet worden sind. Das kommt oft vor.“

Das erklärt den nach wie vor steigenden Zulauf bei diversen Nachhilfeinstituten und -lehrern.

In der Volksschule sind die Unterschiede oft gravierend. Während die einen alles einfach in sich aufsaugen und verstehen, gibt es andere, für die trotz geduldigen Erklärens die Mathe-Aufgaben ein Rätsel sind. Keine Angst: Das ist normal! Kinder im Volksschulalter sind auf verschiedenen Niveaus. Während die einen schon locker rechnen können, müssen sich andere erst langsam diese Fertigkeit aneignen oder durch den Zahlenraum 100 mühen. Lassen Sie daher den Vergleich mit andern Kindern, möglicherweise steht Ihr Kind vor einem Entwicklungsschritt. Manche Aufgaben erscheinen jetzt noch schwierig, doch ein paar Monate später sind sie sonnenklar.

Volksschüler sind oft kinästhetische Typen. Sie müssen etwas angreifen, um es „begreifen“ zu können. Daher lassen Sie Ihr Kind „messen“, mit einem Lineal, mit Messbechern und mit verschiedenen Gefäßen. Lassen Sie es teilen, vierteln oder achteln mit Legosteinen. Das Anschneiden einer Pizza oder Torte veranschaulicht das Teilen in mehrere Stücke. Lassen Sie Ihr Kind im Alltag mithelfen beim Einkaufen, beim Zahlen an der Kassa mit Bargeld oder beim Zusammenzählen der Preise der Waren. Lernen mit Praxisbezug ist wichtig und unterstützt das Verständnis des Kindes für Mathematik. Lassen Sie Ihren Volksschüler auch beim Einmaleins-Üben Treppen steigen oder springen. Fragen Sie es bei der Autofahrt ab oder beim Spaziergang. Würfelspiele und andere Gesellschaftsspiele, die gut mit anderen Kindern gespielt werden können, unterstützen das mathematische Verständnis. So wird Lernen nicht zur unbeliebten Pflichtübung, sondern passiert nebenbei im Alltag.

Wenn Sie jedoch merken, dass Ihr Kind langfristig und immer wieder massive Probleme bei den Mathematikaufgaben hat, denken Sie daran, es auf eine Dyskalkulie austesten zu lassen. Wenn eine solche Rechenschwäche festgestellt wird, zögern Sie nicht, sich fachliche Hilfe zu holen.

Wenn Ihr Kind nun in die Unterstufe kommt, werden die mathematischen Aufgaben anspruchsvoller, spätestens jetzt scheidet das Gros der österreichischen Eltern als Lernhelfer aufgrund eigener Defizite aus. Benedikt sieht das sogar als gewissen Vorteil: „Denn die Eltern sympathisieren eher bei Mathematik, weil auch für sie Mathematik ein Hassfach ist. In Deutsch ist es etwa genau umgekehrt, es ist deine Muttersprache, das musst du können, da ist es mit Eltern eigentlich schwerer. Aber bei Mathematik versteht praktisch jeder, dass es nicht so leicht ist.“

Trotzdem weiß Benedikt aus eigener Erfahrung, was auch alle Experten einhellig betonen, spätestens in der Unterstufe ist Üben das Um und Auf. „Bei mir ist das Einzige, was hilft bei der Vorbereitung für Tests oder Schularbeiten, so viel Zetteln verschwenden, wie geht, das heißt, jedes Beispiel so oft wie möglich durchrechnen. Die Aufgaben nur theoretisch anzusehen, ist bei Mathematik nicht möglich, man muss die Praxis haben, man muss sehr viel rechnen, damit man überhaupt eine Ahnung hat, wie das dann geht, selbst wenn man die Formel versteht.“

Wie recht er hat: Die Beispiele müssen oft geübt werden und sogut sitzen, dass man sie jemandem erklären kann. Daher: Lassen Sie sich zur Übung von Ihrem Sprössling das Mathe-Beispiel erklären.

Ein häufiges Problem bei Mathematik ist, dass von Schülern die Sinnhaftigkeit des Erlernten nicht erkannt wird. Dabei ist gerade Mathematik ein Fach, das in vielen Berufen benötigt wird. Sammeln Sie gemeinsam mit Ihrem Kind Beispiele, wo Mathematik im Alltag oder im Beruf gebraucht wird. Ist Ihr Kind vor einer Schularbeit zu aufgeregt, helfen Entspannungsübungen.
Tiefes Durchatmen, das Trinken von Wasser und das Durchspielen der Prüfungssituation im Geist helfen dabei, ruhig zu werden. Weiters unterstützen Sie es mit einer ruhigen Lernumgebung, helfen Sie dabei, den Arbeitsplatz frei von Ablenkungen (Weg mit dem Smartphone!) zu gestalten, und zeigen Sie Anteilnahme
am Lernen Ihres Kindes. Motivieren Sie und feiern Sie mit Ihren Sprösslingen Erfolge.

Und noch etwas zum Abschluss: Mathe-Noten sind nicht das Wichtigste im Leben. Das Wesentliche ist, dass die Kinder zu glücklichen Menschen heranwachsen. Oder wie HTL-Schülerin Fabienne es auf den Punkt bringt: „Ich werde froh sein, wenn ich den Mathe-Unterricht überlebe.“

„Hausaufgaben sind Hausfriedensbruch“, sagte einmal medienwirksam der frühere Vorsitzende des deutschen Bundeselternrats, Hans-Peter Vogeler, und fügte erklärend hinzu: „Überlegen Sie mal, wie viel Streit in eine Familie kommt und wie das Zusammenleben durch sie beschädigt wird.“ Manche Bildungssoziologen zeigen weitere Problembereiche auf, etwa die „Bildungs(un)gerechtigkeit“. Sie leide ebenfalls unter den Hausaufgaben, da diese je nach sozialer Herkunft die Kluft zwischen den Schülern verschärfen: Wo im Elternhaus Ressourcen und Vorbildung vorhanden sind, gibt es tendenziell mehr Förderung als in Familien ohne akademischen Bildungshintergrund.

Einige Erziehungswissenschaftler und Pädagogen, darunter etwa Professor Hans Gängler von der Fakultät Erziehungswissenschaften der TU Dresden, meinen außerdem: „Gute Schüler werden durch Hausaufgaben nicht unbedingt noch besser, und schlechte Schüler begreifen zu Hause durch bloßes Wiederholen noch lange nicht, was sie schon am Vormittag nicht verstanden haben.“ Last, but not least beschäftigen sich etliche Bücher mit dem Thema Hausübungen und „sinnerfülltes Lernen“. Oder eben mit dem Gegenteil: In seinem Werk „The Battle Over Homework“ hat beispielsweise Harris Cooper, Professor für Psychologie und Neurowissenschaften an der Duke University in North Carolina (USA), die Erkenntnisse seiner wissenschaftlichen Arbeit sowie daraus abgeleitete praktische
Tipps niedergeschrieben. Grundsätzlich kommt der Wissenschaftler anhand seiner Erfahrungen und der Studie „Homework: A Research Synthesis with Implications for Policy and Practice“ zu dem Schluss:

Hausaufgaben schaden mehr, als sie nutzen. Zumindest, wenn ihre Vergabe und Abhandlung, so wie heute oft üblich, undifferenziert und automatisiert erfolgen. Denn: Sie machen schlicht und einfach keinen Spaß. Was zur Folge hat, dass die Schule von den meisten Kindern (spätestens ab Gymnasium bzw. NMS) mit Anstrengung und dem Gefühl eines Widerwillens verbunden wird.

Dennoch werden Hausaufgaben vermutlich auch weiterhin zum Schulalltag gehören. Wie kann man nun – sinnvoll – diesem familiären Dauerbrenner am besten begegnen? Und welche innere Haltung, Strategien und Verhaltensweisen empfehlen erfahrene Lerncoaches leidgeprüften Eltern?

Ob ein Kind sich wirklich bemüht, wenig Widerstand zeigt und bei Misserfolgen nicht aufgibt, ist hauptsächlich damit verknüpft, wie sehr es motiviert ist. „Wir finden es gut, wenn man Kindern keinen Leistungsdruck aufsetzt, der Stress und Ängste auslöst. Das bedeutet aber nicht, dass Eltern auf jede Forderung verzichten
sollten“, sind die beiden Psychologen und Leiter der Akademie für Lerncoaching in Zürich, Fabian Grolimund und Stefanie Rietzler, überzeugt. Im Rahmen
der Schweizer Elternbildung halten die Experten fest: „Wenn wir unsere Kinder fordern wollen, ohne Ängste zu schüren, müssen wir nur darauf achten, wie die Forderung aussieht. Solche nach guten Noten führt deshalb bei vielen Kindern zu Ängsten, weil es von vielen Faktoren abhängt, wie die Prüfungsresultate aussehen. Das Kind kann das Ergebnis beeinflussen, aber nicht kontrollieren. Bezieht sich die Forderung jedoch auf die Vorbereitung, kann es dieser nachkommen. Sie könnte etwa lauten: Die Hausaufgaben werden vor dem Abendessen und sorgfältig erledigt. Oder: Mit der Vorbereitung von Prüfungen wird drei Tage vor der
Prüfung begonnen.“

Für Kinder seien klare Forderungen sinnvoller als ständige Diskussionen, bei denen irgendwann der Schalter „auf Durchzug“ umgelegt wird. Fabian Grolimund, der dazu auch ein Buch geschrieben hat: „Viele Eltern möchten, dass ihr Kind ,von sich aus will und motiviert ist‘. Wenn wir jedoch genauer hinsehen, bedeutet
dies: Es ,soll von sich aus wollen, was wir von ihm wollen‘. Das ist etwa so, als würde uns jemand sagen: ,Du musst die Steuererklärung ausfüllen – das reicht aber nicht, du musst es auch noch wollen.‘ Es ,selbst wollen dürfen zu müssen‘ ist keine Freiheit und wir würden uns zu Recht dagegen wehren.“

Als ebenso problematisch erachten die Experten das häufige Motto „Zuerst die Arbeit, dann das Vergnügen“ – verbunden mit dem Vorschlag, sich nach dem Lernen eine Belohnung zu gönnen. Der Grund: Eine solche Haltung impliziert, dass die Arbeit oder das Lernen kein Vergnügen sein kann. Besser: „Wer beim Kind die Freude am Lesen, Lernen oder Hausaufgabenmachen wecken möchte, sollte es nicht nach dem Lernen ,belohnen‘, sondern währenddessen z. B. für eine
schöne Atmosphäre sorgen.“

Der Einfluss der Eltern auf die Schullaufbahn ihres Kindes kann positiv, aber auch negativ sein. Wer Interesse zeigt, das Kind stärkt, es beim Lernen liebevoll begleitet und seine Selbstständigkeit fördert, macht einen guten „Job“.

Mütter und Väter, die sich übermäßig einmischen, ihr Kind zu stark kontrollieren und sich in regelmäßige Konflikte rund um das Lernen und die Hausaufgaben verwickeln lassen, werden die Motivation des Kindes hingegen auf Dauer schwächen. Es sind die kleinen Dinge im Alltag, die letztendlich den Unterschied machen. Wie kleine Gewichte in einer Waage bestimmen die Eltern, in welche Richtung sich die Schalen mit der Zeit bewegen. So kann auch jeder jeden Tag neu entscheiden, in welche der zwei Waagschalen er mehr Gewichte legt.

Selbstständigkeit fördern

• Zu mehr Selbstständigkeit ermutigen: „Was meinst du, schaffst du diese Aufgabe allein?“
• Selbstständiges Lernen wertschätzen: „Schön, dass du das selbstständig gemacht hast!“
• Neben dem Kind einer eigenen Arbeit nachgehen, damit es sich nicht allein fühlt: „Ich mache meine E-Mails. Willst du mir Gesellschaft leisten?“
• Weniger erklären, mehr Fragen stellen und das Kind zum Experten machen: „Weißt du noch, was die Lehrerin dazu gesagt hat?“ „Kannst du mir das erklären?“

Mit dem Kind ein Team bilden

• Dem Kind zugestehen, dass die Hausübungen nicht immer Spaß machen: „Ich weiß, dass du das nicht magst …“
• Die Verantwortung beim Kind lassen: „Warum du das lernen musst? Das ist eine gute Frage. Stell die morgen der Lehrerin.“
• Motzen bewusst zulassen, anstatt dagegen anzureden: „Weißt du was? Du lästerst jetzt mal richtig über die Hausübung ab und ich höre dir einfach zu.“
• Nur helfen, wenn das Kind die Hilfe auch annimmt. Bei aufkommendem Ärger auf beiden Seiten das Lernen unterbrechen.
• Die Anstrengungsbereitschaft fördern: „Seit du mehr übst, bist du viel besser geworden!“ „Schön, wie viel Mühe du dir gibst!“

Für gute Lernbedingungen sorgen

• Regelmäßig kurze Pausen einlegen.
• Das Kind dort lernen lassen, wo es sich wohlfühlt.
• Mit dem Zeitpunkt, wann die Kinder die Hausaufgaben erledigen, experimentieren.

Nörgeln, drohen, Druck machen

• Das Kind für Fehler kritisieren: „Das haben wir doch gestern schon geübt!“
• Drohen: „Jetzt konzentriere dich endlich, sonst wird das nichts bei der Prüfung!“
• Druck aufsetzen: „Jetzt mach mal weiter, das dauert ja ewig!“
• Vorwürfe machen: „Warum hast du das jetzt wieder falsch gemacht?“ „Schon wieder eine schlechte Note … ich hatte dir doch gesagt, dass du den Test am Ende nochmals durchlesen sollst!“ „Ständig lässt du dich ablenken!“

Sich übermäßig einmischen

• Das Kind ständig an die Hausaufgaben erinnern.
• Hilfe aufdrängen.
• Die Hausübungen gegen den Willen des Kindes überprüfen und nachbessern lassen.
• Dem Kind zu stark vorschreiben, wo, wann und wie es die Hausaufgaben zu erledigen hat.
• Ewige Diskussionen über die Hausaufgaben führen.
• Neben dem Kind sitzen und es beim Erledigen der Hausübungen überwachen.

Am Kind zweifeln

• Dem Kind negative Eigenschaften zuschreiben: „Du bist so ein Chaot.“ „Du hast ein Gedächtnis wie ein Sieb.“ „Bei deiner Arbeitshaltung sehe ich
  schwarz.“ „Intelligent, aber faul – das ist unser Sohn.“
• Begabung und Talent betonen: „Mathe liegt dir einfach nicht, du bist halt sprachbegabt.“ „Ich war auch immer schlecht in der Rechtschreibung (bzw.
  in der Schule), das liegt in der Familie!“

Zusammengefasst helfen folgende Richtlinien:

• Stellen Sie klare Forderungen – und bleiben Sie dabei bzw. achten Sie auf deren konsequente Umsetzung. Solange Sie eine Forderung aufstellen, der das Kind gut nachkommen kann und die es nicht überfordert, entsteht kein ungünstiger Druck.
• Zollen Sie den Leistungen Ihres Kindes Respekt, wenn Sie sehen, dass es sich bemüht. Positive Kommentare, Lob und Anerkennung sind essenzielle Motivatoren. Es geht um das Engagement des Kindes, Anmerkungen über Intelligenz oder Begabung sollten Sie unterlassen.
• Nörgeln Sie nicht nachträglich, sondern unterstützen Sie rechtzeitig. Falls das Kind z. B. die Hausaufgaben vor dem Abendessen erledigt haben soll, können
  Sie es schon am Nachmittag daran erinnern, dass es zu einem bestimmten Zeitpunkt damit anfangen soll.
• Last, but not least: Bedenken Sie, was Ihr eigener Leistungsanspruch ist und was davon Sie auf Ihr Kind projizieren. Inwieweit ist es wirklich notwendig und
  sinnvoll? Und vergessen Sie nicht: AuchKinder haben mal einen Durchhänger oder erleben eine psychische oder emotionale Talfahrt. Es gibt entwicklungspsychologisch bedingt einfach Zeiten, in denen sich Kinder für alles andere mehr interessieren als für die Schule. In dieser Phase kann man mit seinem Kind vereinbaren, dass ihm auch mal anderes wichtiger sein darf, man aber ein Kriterium festlegt, das als Warnsignal gilt. Beispiel: Sobald in einem Fach eine ungenügende Note zurückkommt, bereitet es sich auf die nächste Prüfung besser vor.