Die Sache mit dem Sprechen

Sprachentwicklungsverzögerungen können in vielen unterschiedlichen Formen auftreten. „In der Logopädie werden dabei vier Bereiche unterschieden“, so Stefanie Plank. Zunächst im phonetisch-phonologischen Bereich. Hierunter fallen Auffälligkeiten, die mit der Lautbildung und dem Hören in Zusammenhang stehen. Oft fällt es den Kinder schwer, die Buchstaben T, G, und K auseinanderzuhalten und zu bilden. Manchmal können sie den Unterschied auch nicht hören. Auch das Lispeln fällt in diese Kategorie. Weiters treten Auffälligkeiten oft im sogenannten morphologisch-syntaktischen Bereich auf. Hierunter fallen Schwierigkeiten, Wörter grammatikalisch richtig abzuwandeln und im Satzbau zu verändern. Kindern, die Probleme im sogenannten pragmatisch-kommunikativen Bereich haben, fällt es oft schwer Ironie als solche zu erkennen oder im Gespräch bestimmte Regeln zu befolgen. Wie zum Beispiel das Anschauen, Ausreden lassen und Zuhören. Und zuletzt können auch Störungen im lexikalisch-semantischen Bereich auftreten. Hier fällt es Kindern schwer in Kategorien zu denken, bestimmte Wörter abzurufen oder sie neigen dazu, ein Wort durch ein inhaltlich ähnliches Wort zu ersetzen. Zum Beispiel, sagen sie „Stuhl“ statt „Tisch“.

In manchen Fällen liegen den Sprachentwicklungsverzögerungen Probleme mit dem Hören zugrunde. „Dabei verstehen wir das Hören nicht nur als rein mechanischen Vorgang, sondern beziehen auch unser Wissen der Psychoakkustik mit ein“, so Stefanie Plank. Diese untersucht die Zusammenhänge zwischen den auf das Gehör des Menschen einwirkenden akustischen Reizen und den daraus resultierenden Empfindungen und Wahrnehmungen.

So wie man das Hören nicht vom Spracherwerb trennen kann, kann das Sprechen auch vom restlichen Körper nicht getrennt betrachtet werden. Die Logopädie ist eine ganzheitliche Arbeit“, erzählt Stefanie Plank. So ist etwa das Verbessern der Aussprache durch ein gezieltes Muskeltraining zu erreichen. Spüren sich Kinder allerdings nur schwer und weisen einen generell schwachen Körpertonus auf, dann muss bereits früher angesetzt werden. Hier stellen wir zuerst einen guten Bodenkontakt her. Oder wir wenden bei größeren Problemstellungen Ganzkörpermethoden an, wie zum Beispiel die Padovan-Methode. Diese basiert darauf, bestimmte Bewegungsabläufe der kindlichen Entwicklung, wie Liegen, Krabbeln und Rotationen durchzugehen. „Dabei spreche ich dem Kind Reimlieder vor“, erzählt Stefanie Plank. „Die Kombination von Bewegung, Rhythmus und Überkreuzbewegungen regt die Gehirnentwicklung und die Vernetzung der beiden Gehirnhälften an.“

„Wenn wir mit den Kindern in der Therapie spielen, dann handelt es sich hierbei natürlich um gelenkte, therapeutische Spiele, als Methoden der Logopädie“, so Stefanie Plank. Dem Spielen sei generell eine hohe Bedeutung in der Sprachentwicklung beizumessen. Die bekannte Logopädin Barbara Zollinger entwickelte etwa eine Methode für Kinder, die nur sehr verzögert mit dem Sprechen beginnen. Das Kind wird dabei unterstützt, über Gegenstände mit seiner Umwelt in Beziehung zu treten. Es wird animiert, Erfahrungen mitzuteilen und so die Funktion der Sprache zu entdecken. Viele Kinder mit Sprachentwicklungsverzögerungen können noch nicht oder nur sehr eingeschränkt symbolisch spielen, z.B. eine Puppe mit Fantasiespeisen füttern oder eine vorgestellte Verletzung verarzten. Dieses „so tun als ob “- Spiel ist aber essentiell für die Sprachentwicklung, da es sich bei der Sprache ebenfalls um ein Symbolsystem handelt.

„Gelassen bleiben“, rät Stefanie Plank. Je ruhiger die Eltern mit Problemen umgehen, desto weniger belastend sind sie für das Kind. Es ist wichtig, die Übungen auch Zuhause durchzuführen. Dafür sei es aber besser, gezielte Zeiten auszumachen, anstatt das Kind ständig auszubessern. Generell ist das richtige Wiederholen dem Ausbessern vorzuziehen. Aber auch das soll gut dosiert werden, damit dem Kind die Freude am spontanen Sprechen nicht genommen wird.